摘要：互动性教学是一种操作性很强的课堂教学模式，它强调师生交住，构建互动的师生关系、教学关系。装饰画作为一种艺术形式，它以独特的艺术语言和表现手法反映了人们的审美情趣，引导和陶冶着人们的心灵。运用互动性的教学方式进行美术装饰画的教学可以有效提高职业高中美术教学的课堂教学效率和质量，有利于师生互动，教学相长。
关键词：职高美术；装饰画教学；互动
引言
在职高美术课程中，装饰画的教学占了很高的比例，如何运用合适的教学方法教好这门课是教育工作者面临的一个重要课题。在职高美术教学中，互动性教学方式是一种操作性很强的课堂教学模式，它强调师生交住，生生交往，构建互动的师生关系、生生关系和教学关系。运用互动性教学方式搞好美术装饰画的教学是职业高中美术教学的有益尝试，也是美术教师面临的一个热点问题。因此，本文从互动性教学的内涵出发，分析职高美术装饰画互动教学的必要性，提出职高美术装饰画互动教学的方法和途径。
一互动性教学的内涵
互动的英文是interaction，最权威的英语词典The Merriam Webster Dictionary (韦氏词典)解释为：Mutual or reciprocal action or influence; have the same feelings one for the other。据《中国大百科全书·社会学》对“互动”的解释：互动首先是一个过程，是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。其实质是主体与客体之间的往返活动,是主体与客体之间的沟通。在我们看来，所谓互动，就是指人与人或群体与群体之间发生的交互作用或反应的过程，这一过程充满着语言性的沟通和活动。
所谓互动式教学，是指以教师和学生为主体，在教学中充分发挥教师和学生的主动性、积极性和创造性，教与学双方通过理性交流、沟通、协商、说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。与传授法相比，这种教学方式的突出特点就是“互动”，“教师与学生的互动”，“学生与学生的互动”，真正实现双向输入，彼此交替。
二美术装饰画高考互动教学的必要性
要开展美术装饰画教学，首先要弄清楚什么是装饰画，其特点是什么，进而探讨美术装饰画互动教学的必要性。
㈠美术装饰画的概念和特点
装饰和装饰美是人类为自己创造的特有的审美文化，装饰出自人类爱美的欲望。装饰画通常是指采用形式美的规律和装饰设计手法创作的绘画形式。[1]美术装饰画作为一种独立的艺术形式，它以独特的艺术语言和表现手法反映了人们的审美情趣，引导和陶冶着人们的心灵。
应该说，美术装饰绘画本身具备了一些绘画艺术的特征，像绘画中的主题性、独立性、完整性、思想性、趣味性和艺术性等等，但同时它又具有某些设计的形式特征，如平面化的造型方式和秩序化的形式结构等。美术装饰绘画对自然形象的表现不是通过摹仿的方式，而是按照对称、均衡、节奏、韵律、对比、调和等形式美的规律，运用夸张、变形、抽象的方式，进行艺术加工和处理，在秩序化的平面中，形成艺术的基本结构。
㈡美术装饰画互动教学的必要
目前，为应对美术教学的需要，业已存在的职高美术装饰画教学方法亟待改变，这也从另一方面印证了美术装饰画互动教学的合理性和必要性。
第一，美术装饰画互动教学有利于改变目前职高美术装饰画教学的单向传授，培养学生美术基础素质。目前，职高美术装饰画教学中对学生的管理太多从而束缚了学生的潜质、有碍于他们个性的发展。具体而言，过分强调装饰画的感性、直觉因素。面对学生的各类装饰画的绘画习作，总是以“感觉”一词来作万能的、简单的评判。“感觉不错”是肯定，“感觉不好”是否定。然而，到底是哪些因素构成了学生绘画作业的好坏，教师往往含糊其词，使大量的模糊语言充斥在课堂教学中，学生苦悟其间，不得要领。缺乏口头语言和行为语言的结合，“只讲不画或只画不讲”，使学生为作业而作业，思维方式狭窄，认识问题和解决问题的能力不强。
我们知道，美术装饰画在审美上更强调主观意识在绘画中的自主地位，强调对美的多元化认识与创造，充分体现作者意识和审美观念。实际上，互动性美术装饰画教学尊重学生的主体性，强调学生的积极参与，学习绘画的过程其实是一个亲身经历产生灵感、创造美的过程。在这个过程中，通过学习者自身的感受、理解和领悟，透过对实物的再发现、再加工、再创造使课堂成为学生“自己的课堂”，以自己的方式对所创作的作品进行诠释、理解、改造和重组，进而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
第二，美术装饰画互动教学有利于拓展职高装饰画教学内容，提高学生美术素养。职高美术装饰画的互动教学不仅着眼于学生关于图案的基础知识和对作品的欣赏，更重要的是要注重装饰画的临摹和创新，培养审美能力，提高美术素养，从而为考入高等艺术院校作准备。
美术装饰画的互动教学可以鼓励学生利用装饰画的视觉造型艺术语言进行多方位、多角度、多层次的想象从而改变观察的视点，改变物体形象的外部或内部特征，并进行夸张、提炼而产生新的视觉形象。通过调动、诱发学生的创造心理，培养学生的美术素养。
三美术装饰画高考互动教学的方法和途径
在实际的职高美术装饰画教学中，如何进行装饰画的互动性教学，实现师生互动。我们认为，可以从以下三个方面着手：
㈠激发学生兴趣，创设问题情境模式
我们知道，兴趣是最好的老师，是一种特殊的意识倾向，是激发学生学习动机的重要动力，是智慧和灵感活动的起点，是对所从事活动有所创造的重要条件。激发学生学习兴趣可以通过生动有趣，灵活多变的教学手段，创设一定的问题情境来实现。在美术装饰画教学中，教师要创造各种问题情境，进行创造性引导活动。如结合教材内容引导学生利用废旧材料作装饰壁挂，用于环境布置；教育职高学生运用装饰画的知识、技能设计制作贺年卡、谢师卡、生日卡等来传递、联络感情，另外还可以大胆引导学生直接用纺织染料在自己的旧汗衫上进行装饰美华。
㈡课堂教学分组活动，进行阶段点评
在美术课堂教学组织形式上，可以让学生采用“小组活动”学习形式，老师进行活动后的阶段点评。小组活动是进行美术装饰画互动式教学的主体，在小组学习活动中，教师以参与者的角色一起投入。小组活动前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组活动时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能。小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈。在这个过程中，每位同学可以把自己的设计思维、方式、构图形式讲述给组内同学，分享自己的创作。在小组活动学习中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的双向性。
在实际教学中，一般应遵循下列步骤：首先要求小组学生注意对原始资料的观察和感受，在此基础上，进行初步的分析、研究、想象，提出多种方案；然后要求小组学生对提出的设想进行比较分析，选择最理想的方案，并进一步做具体的设计，使形象明确化、具体化；再次，在前两步的基础上进行创作实践活动，使自己完整的构思意图在具体形象与整体关系中表达出来；第四，每位同学可以把自己的设计思维、方式、构图形式讲述给组内同学，分享自己的创作；最后，由美术教师组织评讲，反馈结果。
㈢结合实例，进行主题训练，鼓励学生大胆创作
装饰画是一种理想化的艺术形式，它不以“如实地”描绘大自然为最终目的，在不违背自然真实性的前提下作者可以大胆地、更多地运用夸张变形的艺术手法，对自然界的一山一水、一草一木加以美的再创造，使其不论在形象、色彩、构图诸方面，由自然形态升华为艺术形态，使装饰在整个造型艺术领域里，获取更广阔的新天地和无与伦比的生命力。 [1]
因此，在实际的互动教学中，老师可以先让同学们欣赏古今中外不同时期艺术家的装饰绘画作品，如凡高的《向日葵》、毕加索的《下楼梯的女人》、达利的《消逝的时间》。从而让同学们感受不同时期、不同民族、背景下的装饰画的风格的迥异，进而逐渐对装饰绘画形成自己的审美观。在此基础上，要求同学运用所学习的图案知识和装饰画技法，自己设计图案和搭配颜色。最后，考虑学生参与的主动性，创新精神，对他们设计新颖的创作型作品给予适当奖励。通过这样的方式，让学生完成美术装饰画的创作，得到美的熏陶。
结束语
如何在职高美术装饰画实施互动性教学是职高美术教师在实践中探索教学方法，提高课堂效率必须思考的问题。本文正是对这一论题的积极回应，论述了互动性教学的含义，探讨了职高美术装饰画互动教学的必要性，最后提出了职高美术装饰画互动教学的方法。
参考文献：
[1] 陈爱萍.谈岩彩装饰画教学[M].美术观察，2007（6）.
[3] 吴敏. 关于装饰画教学的思考[M].艺术教育，2007（10）.
[4] 过山，李广编著．装饰画教程[M]．长沙：湖南美术出版社，2002
[5] 戴端主编．装饰画[M]．长沙：湖南美术出版社，2003
[1] 过山，李广编著．装饰画教程[M]．长沙：湖南美术出版社，2002．4．
[1]戴端主编．装饰画[M]．长沙：湖南美术出版社，2003．36．
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